TƯ TƯỞNG LUÂN LÝ MỚI CỦA CÁC NHÀ NHO
DUY TÂN TRONG “Tân đính luân lý giáo khoa thư”
Nguyễn Kim Sơn
Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội
Dẫn nhập
“Tân đính luân lý giáo khoa thư” là một cuốn sách giáo khoa dạy luân lý của Đông kinh nghĩa thục được biên soạn khắc in, phát hành phục vụ việc giảng dạy trong nhà trường. Nó được viết lời tựa vào ngày 27 tháng 2 năm đinh mùi ( 1907). Văn bản được viết bằng chữ Hán, dày 36 tờ, mỗi tờ 2 mặt tổng cộng là 72 trang. Sách in theo cột dọc tương tự như các văn bản Hán văn truyền thống. Đây là một cuốn sách giáo khoa quan trọng của Đông kinh nghĩa thục, do nhóm các nhà nho phụ trách việc giảng dạy trong nhà trường biên soạn. Văn bản này được tìm thấy trong Hồ sơ số 2629, tại Toà công sứ tỉnh Nam
Việc soạn sách giáo khoa ở mỗi thời kỳ đều thể hiện tư tưởng, nhận thức, sự lựa chọn giá trị, định hướng giá trị của người soạn ở thời điểm đó. Đông kinh nghĩa thục không chỉ là một trường tư thục hoạt động trong lĩnh vực truyền bá, giáo dục tri thức đơn thuần. Đây còn là một phong trào dân tộc, phong trào cải cách duy tân chính trị, xã hội và văn hoá. Nó là một khâu quan trọng trong toàn bộ các hoạt động của phong trào Duy tân diễn ra mạnh mẽ từ Bắc chí Nam
Trong quá trình khảo sát phân tích, chúng tôi chủ yếu làm việc với bản chữ Hán duy nhất được lưu trữ tại Trung tâm lưu trữ quốc gia I. Các trích dẫn ghi theo số tờ và mặt a hoặc b. Bài viết sẽ không đi sâu vào khảo tả vấn đề từ ngữ, việc hành văn, cách trình bày in ấn... mà chỉ chú ý phân tích các phương diện tư tưởng luân lý của công trình này. Trước khi phân tích cái mới, cái tân, cái điều chỉnh sửa chữa của các nhà nho duy tân đối với luân lý nho gia, chúng tôi thấy cần thiết phải mô tả vắn tắt nhất một vài điểm theo chúng tôi là cốt lõi, là hạt nhân của tư tưởng luân lý của Nho gia truyền thống, tức loại luân lý trước khi được làm mới.
2. Cốt lõi của luân lý truyền thống Nho gia
Các quan niệm luân lý truyền thống của Việt Nam
Tinh thần chủ đạo của các quan hệ trong hệ thống Tam cương là Trung; Hiếu; Tiết nghĩa. Đó cũng là những phạm trù luân lý quan trọng nhất. Bầy tôi tận trung với vua; con tận hiếu với cha; vợ chồng kính thuận tiết nghĩa. Nói tới luân lý Nho gia truyền người ta nghĩ ngay tới Trung, Hiếu. Hai phạm trù này đã bao hàm trong đó cả đạo đức cá nhân, quan niệm về vai trò của sự tu dưỡng, nó vừa là đạo đức cá nhân, vừa là đạo đức thần dân, là luân lý đạo đức nhưng đồng thời cũng là chính trị học. Nó là luân lý gia tộc nhưng cũng là chuẩn mực của quan hệ xã hội. Nó là tinh thần quán xuyến cho toàn bộ chuỗi liên hệ từ tu thần- tề gia- trị quốc – bình thiên hạ. Nó gồm cả nội thành tu dưỡngvà ngoại vương sự công.
Giữa Trung với Hiếu nhà nho cũng xác lập quan hệ qua lại khăng khít. Hiếu tử là tiền đề để có trung thần. Tại gia hiếu thuận là điều kiện để có trung thần. Bầy tôi trung với vua cũng là sự mở rộng và triển diễn của hiếu kính với phụ mẫu. Hiếu kính với phụ mẫu không thể không trung quân.
Trong lịch sử Việt Nam
3. Cấu trúc tổng thể của tư tưởng luân lý mới
Với tư cách là một cuốn sách giáo khoa, các nội dung được đề cập tới trong cuốn sách được coi là các modul kiến thức mà người biên soạn muốn truyền đạt tới người học. Việc chia chương tách mục, sắp đặt thứ tự cũng thể hiện sự ưu tiên chú ý và nhấn mạnh tới từng vấn đề khác nhau trong đó.
Toàn bộ Tân đính luân lý giáo khoa thư ( gọi tắt làTân đính) được chia thành 7 chương với các mục như sau:
STT | Tên chương | Các mục nhỏ |
1 | Tổng luận | Quốc thể Trung Hiếu |
2 | Đối quốc ( đối với quốc gia) | Quốc Tôn vương ái quốc Thủ pháp Binh dịch Nạp thuế Tuyển cử nghị viên giáo dục tử nữ |
3 | Đối gia ( đối với gia đình) | Gia tộc Phu thê Phụ tử Huynh đệ |
4 | Đối kỷ( đối với bản thân) | Kỷ Vệ sinh Dũ trí Tiến đức |
5 | Đối nhân ( đối với người) | Tôn sư Kính trưởng Giao hữu |
6 | Đối xã hội( đối với xã hội) | Xã hội Công nghĩa Công đức |
7 | Đối thứ vật ( đối với vạn vật) | Bác ái Động vật Thực vật |
Quan sát tuần tự của 7 chương, chúng ta thấy nó được triển khai vừa giống vừa khác với cách thức và quan niệm luân lý truyền thống. Phần tổng luận được coi như tuyên ngôn, dẫn nhập, chủ chỉ. Phần này gồm 02 phần Quốc thể và Trung hiếu. Phần bàn về Quốc sẽ được đề cập tỷ mỷ ở chương thứ 2 và phần Trung Hiếu cũng tiếp tục được đề cập tỷ mỷ ở chương 2 và 3, phần Tôn vương Ái quốc và phần Phụ tử. Tuy nhiên chúng được tách ra bàn một cách tổng quan ở đầu như những tuyên ngôn. Trong quan niệm của người soạn nó là phần then chốt, nền tảng nhất. Chúng là những vấn đề gốc rễ quán xuyến toàn bộ tư tưởng luân lý.
Việc tách Quốc thể và Trung Hiếu thành hai phần để trình bày cũng là điều đáng chú ý. Những sách dạy luân lý và tuyên giáo về luân lý xưa luôn lấy trung hiếu làm vấn đề thảo luận đầu tiên. Trong vấn đề Trung đã hàm chứa những vấn đề về Quốc. Bản Lê triều giáo hóa điều luật biên soạn năm 1663 đời Lê Cảnh Trị điều thứ nhất thảo luận về Trung và điều thứ hai thảo luận về Hiếu. Bản Huấn địch thập điều do vua Minh Mệnh triều Nguyễn ban bố, điều thứ nhất Đôn nhân luân cũng mở đầu bằng đạo Quân thần. Các gia huấn xưa cũng đều chú ý tới các phạm trù trung, hiếu, coi đó là nền tảng và khởi đầu của luân lý. Tân đính chọn hai vấn đề này để mở đầu về cơ bản theo truyền thống. Tuy nhiên, vấn đề Quốc thể được đưa thành một mục đầu tiên là mới. Trung với vua và thái độ với quốc gia đã tách ra làm hai. Vua không còn đồng nhất với nước, vì thực tế nước đã không còn là nước của vua, vua chỉ còn là một biểu tượng cho một tinh thần nào đó mà thôi.
Kết cấu logic tổng thể của quan niệm luân lý có nhiều thay đổi so với kết cấu logic của luân lý truyền thống. Theo tinh thần luân lý của Nho gia từ Khổng Mạnh, cho tới Tống Minh về cơ bản theo mô thức đi từ Nội thánh tới Ngoại vương. Xuất phát điểm kỷ, điểm cuối cùng là thiên hạ: Thành ý- chính tâm- cách vật- trí tri- tu thân- tề gia- trị quốc- bình thiên hạ. Đó là đi từ gốc tới ngọn, từ gần tới xa. Ở đó giải quyết đầy đủ vấn đề cá thể và quần thể, nội tại và ngoại tại. Cũng có khi người ta trình bày ngược lại, từ ngoại tới nội, từ tổng quan tới bộ phận. Tân đính trình bày theo hệ thống đi từ Quốc- gia- kỷ- nhân- xã hội- đối vật. Logic này lại không theo truyền thống. Nó không mở rộng dần mà cũng không đi từ ngoại tới nội. Từ quốc tới kỷ là một hệ thống theo quy mô từ rộng tới hẹp, tức theo trục tung. Từ kỷ tới đối vật là theo trục hoành. Đây là cái mới. Xã hội là một gia đình mở rộng với các quan hệ luân lý gia đình nới rộng. Không có khái niệm xã hội trong hệ thống luân lý cũ. Kỷ và nhân đã bao hàm trong các khâu tu thân- tề gia- trị quốc- bình thiên hạ. Việc nhấn mạnh một tập hợp các quan hệ luân lý mới đã được triển khai theo hướng kiến lập một xã hội thực sự với các thành viên ngoài tư cách thần dân còn có tư cách công dân. Hệ thống luân lý mà các nhà nho duy tân đưa ra như vậy vừa mới lại vừa cũ ở mô thức tổng thể. Nó vừa là luân lý thần dân, vừa là luân lý công dân. Nó phù hợp với tư tưởng chính trị quân chủ lập hiến.
Hai chương Đối nhân và Đối xã hội nhìn về hình thức có vẻ trùng nhau. Đối nhân là ứng xử, đối đãi với các thành viên khác của xã hội. Xã hội là một tập hợp của số đông nhân. Tuy nhiên các nhà nho đã tách thành hai mục nhằm chuyển tải hai hệ thống khác nhau. Đối nhân bao gồm các quan hệ cộng đồng công xã theo kiểu cũ ( gồm tôn sư, kính trưởng, và giao hữu). Đối xã hội gồm những quan hệ xã hội theo kiểu mới, thiên về đạo đức công dân như công đức, công nghĩa, công ích, lễ nghi... Có lẽ đây là một giải pháp tình thế, khi các quan niệm xã hội theo kiểu cũ chưa thể rũ bỏ và quan niệm xã hội kiểu cận hiện đại chưa phải đã lấn át toàn thể.
Trong chương Đối quốc, mục Tuyển cử nghị viên là vấn đề hoàn toàn mới; phần Thủ pháp, hình thức thì không mới nhưng nội dung là mới. Đây là sự thể hiện rõ tư tưởng chính trị quân chủ lập hiến.
Chương Đối gia, các mục cũng được sắp đặt có nhiều điểm đáng chú ý. Sau phần luận chung về Gia tộc, là mục phu phụ, rồi tới phụ tử, huynh đệ. Các sách dạy luân lý và các văn bản gia huấn, tộc ước truyền thống thường đặt quan hệ Phụ tử lên đầu, theo tuần tự: Quân thần- phụ tử- phu phụ- huynh đệ. Việc đảo thứ tự, nhấn mạnh quan hệ phu phụ có thể coi là cái mới trong tư tưởng luân lý gia tộc. Có lẽ nó cũng ảnh hưởng phần nào của tinh thần tự do bình đẳng trong tư tưởng Âu- Mỹ cận đại mà các nhà nho có thể đã tiếp cận.
Chương thứ tư : Đối kỷ. Nho gia truyền thống coi đối kỷ là khâu khởi đầu của chuỗi hành vi và hệ thống quan niệm luân lý. Tu kỷ để duy trì tốt các quan hệ khác. Tu kỷ chính là rèn luyện khả xử lý đúng các mối quan hệ, suy kỷ cập nhân, tu kỷ an nhân, tu kỷ để an bách tính. Chương Đối kỷ trong Tân đính gồm 4 mục, theo thứ tự: Kỷ- vệ sinh- dũ trí- tiến đức. Tuần tự này không coi tiến đức là trên hết, mà tiến đức chỉ được thực hiện trên cơ sở thái độ đúng về kỷ, một thể xác tốt là tiền đề cho việc có trí tuệ tốt, và cuối cùng mới là để đi tới có một đạo đức tốt. Tiến đức tuy vẫn quan trọng và là đích hướng tới nhưng được bàn tới sau cùng. Trong lập luận cụ thể về tiến đức chúng ta vẫn thấy nó có vị trí đặc biệt quan trọng, tuy nhiên lô gíc của sự lập luận và cách quan niệm về giáo dục cá thể thì đã khác nhiều với giáo dục truyền thống. Nó rất gần với việc giáo dục toàn diện trong tư tưởng giáo dục ngày nay.
Các chương thứ 6- Đối xã hội, và chương 7 Đối thứ vật là mới mẻ. Hệ thống giáo dục luân lý cũ hầu như không có những vấn đề này .
Nhìn tổng quan kết cấu logic của cuốn sách, cũng như thứ tự các mục, các phần được triển khai, ta thấy kết cấu tổng quan về mô hình luân lý mà các nhà nho duy tân triển khai về cơ bản không theo logic truyền thống. Hệ thống cũ chỉ còn lại ở từng bộ phận, và vai trò mà chúng đảm nhiệm. Có thể nhận thấy từng mảng cũ, mới đan xen nhau. Nó chính là việc dung hòa giữa luân lý công dân và luân lý thần dân. Nó cho thấy tư tưởng chính trị lập hiến và tư tưởng về một xã hội công dân đã buộc các nhà nho phải thay đổi kết cấu hệ thống. Tuy vậy, sự thay đổi này chỉ là kết quả của việc mở rộng, thêm vào, bỏ bớt mà chưa phải là một hệ thống luân lý mới hoàn toàn từ khung kết cấu cho tới từng bộ phận. Những nhận định tổng quan sơ bộ này sẽ được chúng tôi quay lại thảo luận thêm sau khi đã có những phân tích tỷ mỷ về từng vấn đề, từng phạm trù luân lý được đề cập tới trong cuốn sách. Việc đề cập tới các vấn đề cụ thể cũng sẽ được người viết đi theo tuần tự của tác giả cuốn sách đã đề ra.
4. Cái tân trong một số nội dung cụ thể
Trong phần trình bày ở trên, người viết đã có một vài nhận định về kết cấu tổng quan của Tân đính. Tuy nhiên, cái mới của Tân đính phải được bàn sâu thêm ở từng quan điểm, từng phạm trù cụ thể của từng cách đặt vấn đề cũng như cách lý giải của tác giả công trình này.
4.1. Tổng luận về quốc thể và trung hiếu. (Chương 1)
4. Cái tân trong một số nội dung cụ thể
Trong phần trình bày ở trên, người viết đã có một vài nhận định về kết cấu tổng quan của Tân đính. Tuy nhiên, cái mới của Tân đính phải được bàn sâu thêm ở từng quan điểm, từng phạm trù cụ thể của từng cách đặt vấn đề cũng như cách lý giải của tác giả công trình này.
4.1. Tổng luận về quốc thể và trung hiếu. (Chương 1)
Bản thân khái niệm quốc thể là một khái niệm mà nhà Nho xưa không quen dùng. Trong cuốn sách này, nó được trình bày với tinh thần là quốc thống, thể- thể thống của quốc gia. Người soạn sách đặc biệt nhấn mạnh yếu tố nguồn gốc tổ tiên Hồng Lạc, sự truyền thừa mệnh mạch của quan hệ huyết thống. Coi quốc gia là một đại gia đình truyền thừa bởi các quan hệ huyết thống, nhỏ là gia lớn là quốc. Tác giả cũng đặc biệt nhấn mạnh vấn đề đoàn kết, coi đoàn kết là linh hồn của khối cộng đồng dân tộc: “ ...ký dữ tổ quốc huyết thống hỗn hợp liên thành nhất thể, tắc hỳ hợp quần chi nghĩa vưu đương cố kết nhi bất khả giải hỹ” ( Tân đính- tờ 3b). Khái niệm Quốc thống có phần chịu ảnh hưởng của quan niệm đạo thống vốn có của Nho gia. Quốc thể lấy huyết thống là mạch liên kết, chuỗi liên kết. Quốc cũng vẫn được mường tượng là một gia tộc mở rộng. Toàn thể dân chúng tưới gội hồng ân của tổ tiên. Do đó các thành viên của quốc phải biết đoàn kết như anh em một nhà, tương kính tương ái. Sự gắn kết của các thành viên phải xuất phát từ tình cảm tự nhiên như tình cha con, tình anh em ( thiên vi) mà không phải cố kết bằng lợi hại hay bằng khế ước xã hội: “Phù nhân phi hữu hợp quần chi đoàn kết tắc bất năng cạnh tồn, nhi đoàn kết chi nhân yếu phi nhất đoan. Như dĩ lợi hại tương thuật, khế ước tương yếu. Thử đẳng đoàn kết xuất ư nhân vi, bất kiên bất cửu. Túng nhất thời tụ hợp, chung khả giải tán dã (đây là điểm mâu thuẫn với một số nội dung mà tác giả trình bày ở sau). Phù nhiên, cố huyết thống chi đoàn kết khả quý hỹ. Huyết thống đoàn kết giả, nhất chủng dân tộc do kính ái kỳ đồng thống chi thủy tổ nhi thành. Nhất đoàn thể do phục tùng thủy tổ chi đức lực nhi bảo trì hòa bình, tiểu dĩ thành gia, đại dĩ thành quốc. Phù nhiên, cố huyết thống chi đoàn kết khả quý hỹ. Huyết thống đoàn kết giả, nhất chủng dân tộc do kính ái kỳ đồng thống chi thuỷ tổ nhi thành. Nhất đoàn thể do phục tùng thuỷ tổ chi đức lực nhi bảo trì hoà bình, tiểu dĩ thành gia, đại dĩ thành quốc. Thử đẳng đoàn kết thực xuất xuất thiên nhiên, hướng phi nhân lực sở khả cập” ( Tân đính- tờ 3a). (Phàm con người ta không đoàn kết tập hợp nhau lại thì không thể cạnh tranh mà sinh tồn được, mà cội nguồn của đoàn kết thì không phải chỉ có một mối. Nếu như lấy điều lợi hại để kết bè đảng, lấy giao ước mà ràng buộc, thì thứ đoàn kết đó là xuất phát từ chủ ý của con người, không bền chặt, không lâu bền. Nó chỉ là nhất thời tụ họp, mà cuối cùng vẫn tan rã. Cho nên, đoàn kết theo huyết thống mới là đáng quý. Đoàn kết huyết thống là một loại đoàn kết được tạo lập thành do một chủng tộc cùng kính ái thuỷ tổ chung của mình, là một đoàn thể cùng phục tùng công đức của thuỷ tổ chung mà giữ gìn sự hoà bình. Nhỏ thì thành gia, lớn thì thành quốc. Loại đoàn kết đó mới thực là loại đoàn kết tự nhiên thiên thành[ii]chẳng phải sức người có thể theo kịp).
Có thể nói, việc đưa mục quốc thể lên đầu tiên, thể hiện yêu cầu, vấn đề luân lý tối cao đối với người Việt lúc đó. Trong thời điểm vong quốc đầu thế kỷ XX, vấn đề tự hào dân tộc, ra sức đoàn kết để chấn hưng dân tộc được coi là vấn đề luân lý tối quan trọng, tối ưu tiên. Đó là sự đoàn kết dựa trên tinh thần cùng huyết thống, tình đồng bào mà không phải là dựa trên khế ước xã hội. Đặt nội dung quốc thể làm đầu trong luân lý là khác với nội dung luân lý truyền thống Nho gia. Luân lý truyền thống nho gia coi trung quân là tối cao. Các tác giả của Tân đính đã đem quốc thể thay thế cho nội dung trung quân tối cao thường gặp trong luân lý cũ. Nó được đặt ra do nhu cầu lịch sử cụ thể của Việt Nam
Tác giả của Tân đính phân biệt đoàn kết và cố kết, đoàn kết và bè đảng. Sự kêu gọi đoàn kết cứu nước chấn hưng dân tộc có phần thống thiết và đi vào tình cảm quốc dân nhiều hơn là sự thuyết phục về mặt lý tính.
Tiếp theo vấn đề quốc thể, tác giả Tân đính bàn về trung- hiếu, hai phạm trù nền tảng nhất của luân lý truyền thống. Việc đặt hai phạm trù này liền ngay sau quốc thể, trong chương tổng luận đầu tiên cho thấy tác giả cuốn sách giáo khoa vẫn đặc biệt chú trọng chúng. Phần này cũng được thảo luận tỷ mỷ nhất trong toàn bộ cuốn sách.
Bàn tới trung, tác giả không thể không nói tới trung quân. Trung vẫn là trung với vua. Tuy nhiên toàn bộ nội dung của mục này lại không hề bàn tới việc phải trung với vua như thế nào. Nó được nói tới như một điều không thể không nói, mà không còn nội hàm vốn có của nó. Người ta không hề nói tới ngôi vua chí cao vô thượng, tới việc phục tùng vô điều kiện một cá nhân thiêng liêng, với tinh thần thuần thành chuyên nhất. Cuốn sách cũng không bàn tới nghĩa quân thần theo tinh thần các thư tịch cổ, sách giáo huấn cổ. Còn khi nói về hiếu, ta cũng không thấy ở đó nội dung về kính, dưỡng, kế chí, thuật sự hay dương danh hiển thân như quan niệm về hiếu truyền thống. Phần nói về trung hiếu chủ yếu dành nhiều ngôn từ lập luận về sự chung nguồn gốc (nhất bản) và hợp nhất không mâu thuẫn giữa trung và hiếu. Tác giả đả phá quan niệm cho rằng tận trung với tận hiếu không thể đều chu hoàn. Hết lòng phụng sự vua thì không thể hết lòng chăm sóc cha mẹ và ngược lại. Sau khi bàn về lẽ trung hiếu nhất thể, tác giả thảo luận về con đường để có thể tròn cả trung và hiếu. Con đường đó không có gì đặc biệt, nó nằm trong tất cả mọi hành vi bình thường của cuộc sống. Đó là làm quan tận chức, cần phấn học nghiệp, hữu ái với huynh đệ, giữ tín với bằng hữu, ra trận thì dũng cảm...Chỉ có làm tròn những việc như vậy, cha mẹ mới yên, quân gia mới vui mừng. Không làm tròn những điều đó thì cả đôi đường đều không trọn vẹn. Sự quy kết rộng nhất mà tác giả hướng đến là tất thảy mọi phương diện khác của luân lý đều không nằm ngoài và đều liên quan tới trung hiếu. Điều này giải thích tại sao tác giả chọn trung hiếu để làm tổng luận. Trung hiếu như vậy phải được hiểu là cốt lõi, là bản thể hơn là mắt xích của hệ thống như luân lý truyền thống.
Khi bàn về trung hiếu, tác giả nhấn mạnh phạm trù đại nghĩa, đại nghĩa này khác với nghĩa quân thần trước đây. Nó là đại trung và cũng là đại hiếu. “ ... sát thân thành nhân chi vi đại hiếu dã, thị tắc trung hiếu nhất bản chi thuyết phi duy ý nghĩa bất tương quai lệ, thả hựu hoằng bác thâm viễn, thực vi bách hạnh chi đại bản, vạn thiện chi tiên hà. Cái bình nhật chi động tác vân vi vô nhất nhi khả việt trung hiếu phạm vi dã” (Tân đính- tờ 4b).(Sát thân thành nhân đó là đại hiếu vậy, mà thuyết trung hiếu một gốc cũng không chỉ không mâu thuẫn với nhau mà lại còn rộng lớn sâu sắc , thực là gôc lớn của trăm nết, ngồn cội của mọi đức tốt. Phàm mọi hành động thường ngày không gì vượt ra ngoài phạm vi của trung hiếu vậy). Trung hiếu được đẩy thành cái chi phối quán xuyến toàn thể mọi hoạt động luân lý, trong đó cái đại trung đại hiếu là sát thân thành nhân, nó cũng là đại nghĩa. Đại trung đại hiếu theo cách đó cũng có thể ngầm hiểu là: tôi con của đất Việt trong buổi đất nước nguy nan, đại trung đại hiếu chính phải thể hiện ở chỗ hy sinh vì quốc gia dân tộc. Sự tu dưỡng không gì ngoài trung hiếu cũng có nghĩa tu dưỡng không gì ngoài và lớn hơn mục tiêu hy sinh vì dân tộc. Điều này sẽ trở nên rõ ràng hơn trong những lời thống thiết hùng hồn ở cuối chương tổng luận này: “Ô hô đại tai trung hiếu chi đạo, ta hồ mỹ tai trung hiếu chi đức. Phàm bang quốc thịnh suy, xã hội long hủ, dĩ chí nhất thân nhất gia hủy dự, đắc táng, mạc bất do chi. Nhân khả bất dĩ trung hiếu vi cương yếu hồ”[tờ 5b] (Ôi vĩ đại thay đạo trung hiếu, ôi đẹp đẽ thay đức trung hiếu. Phàm sự thịnh suy của đất nước, sự hưng vượng hay suy bại của xã hội, cho tới sự vinh dự hay hỏng nát, còn hay mất của một người, một nhà, không gì là không can hệ tới trung hiếu. Người ta lại có thể không lấy trung hiếu làm cương yếu sao ?!).
Cái mới, cái chuyển biến của quan niệm trung hiếu ở đây chính là việc quy kết tới mục đích cuối cùng là phụng sự dân tộc, là việc khích lệ con em đệ tử không vì đạo hiếu hạn hẹp mà ngần ngại hy sinh vì tổ quốc. Nó đề cao và hướng tới đào luyện những công dân tốt với tinh thần gánh vác trách nhiệm xã hội. Cái đại nghĩa và đại trung đại hiếu đã phần nào vượt ra ngoài hàm nghĩa trung hiếu cũ. Nó không hướng tới thực hiện nghĩa vụ với một ông vua, một triều đại cụ thể nào, mà là một thái độ thực hiện trách nhiệm xã hội cao cả, lấy trách nhiệm xã hội đó làm vinh dự và có sức thay thế cho chữ hiếu nhỏ hẹp với song thân.
4.2. Chương thứ hai của cuốn sách giáo khoa luân lý tiếp tục bàn về Đối quốc. Mục đầu tiên của chương bàn về khái niệm quốc, nhận thức về quốc, quan niệm về quốc. Phần này thể hiện toàn bộ quan niệm của các nhà Nho duy tân về vấn đề dân tộc. Nó cụ thể hóa hơn nữa quan niệm về quốc thể đã được bàn ở phần tổng luận.
Dân tộc được các tác giả quan niệm gồm 3 thành tố hợp thành: 1- Định thổ ( có cương vực xác định). 2-Chúng dân ( có dân và dân đông). 3- Chủ quyền ( quyền tự chủ điều hành đất nước). Trong ba vấn đề trên, chủ quyền là nhân tố được đặc biệt nhấn mạnh: “Hữu ốc dã thiên lý, nhi cư dân chi thiên tỷ bất thường, bất khả vị quốc. Hữu ức triệu nhân dân nhi bản đồ chi lệ thuộc vô định bất khả vị quốc. Hữu chúng hỹ, hữu thổ hỹ, nhi vô thống trị chi chủ quyền, chính lệnh hữu sở bất hành tắc những bất khả vị quốc. Cố quốc dã giả định thổ, chúng dân, chủ quyền tam giả khiếm nhất bất khả giả dã. Tam giả chi trung vưu dĩ chủ quyền vi quốc chi khu cơ.”[tờ 6a] (Có đất đai nghìn dặm, mà cư dân phiêu tán bất thường, không thể gọi là quốc. Có muôn triệu dân mà bản đồ lệ thuộc vô định cũng không thể gọi là quốc. Có dân đông, có đất đai, mà không có chủ quyền, chính lệnh không thể thi hành vẫn không thể gọi là quốc. Cho nên cái gọi là quốc ba yếu tố lãnh thổ, dân đông, chủ quyền không thể thiếu bất kỳ yếu tố nào. Trong ba điều đó chủ quyền là yếu tố quan trọng nhất để lập quốc). Trong cách hiểu của tác giả cuốn sách, khái niệm thần dân (đối lập với quốc theo quan niệm truyền thống) đã có xu hướng chuyển sang khái niệm công dân. Chúng ta cũng thấy trong sự trình bày nhận thức về tính chuyên chế của các triều đại phong kiến trước đây, nhận thấy cái độc hại nguy hiểm của quyền điều hành đất nước thuộc về một cá nhân. Thần dân của nước bị coi như những con rối, như nô lệ không biết vị trí của mình là gì, chức phận của mình là gì. Từ đó tác giả kêu gọi chấn hưng dân khí, hiệu triệu đề cao tinh thần dân tộc. Chấn hưng dân khí, đề cao dân tộc bằng những việc làm cụ thể. Những việc cụ thể này hầu như chưa từng có trong lịch sử nước nhà. Đó là ba vấn đề liên hiệp đoàn thể (tổ chức xã hội); Công định hiến pháp (lập hiến pháp); Tận nghĩa cụ dĩ bảo thủ kỳ tổ quốc. Ở đây nhấn mạnh khái niệm Tổ quốc (Tổ quốc với nghĩa là nước của tổ tiên truyền thừa theo huyết thống, quốc thống chứ không phải quốc triều- điều này đã được trình bày trong phần trước của bài viết). Tại thời điểm 1907, các nhà Nho duy tân đã ý thức được việc thành lập chính thể quân chủ lập hiến theo hình mẫu Nhật Bản là tiến bộ, là cần thiết. Trong toàn bộ cuốn sách giáo khoa luân lý này, chúng ta không thấy tác giả trích dẫn ý kiến nào, tài liệu nào của các nhà tư tưởng chính trị xã hội châu Âu cận đại, họ chỉ nhắc tới các nhà tư tưởng cận đại của Nhật Bản. Cách mạng Tân Hợi cũng phải mấy năm sau ( 1911) mới nổ ra, thời điểm này Tôn Trung Sơn còn đang triển khai các hoạt động tuyên truyền huấn luyện, chuẩn bị xây dựng các đoàn thể. Cũng có thể các nhà nho duy tân ngoài chịu ảnh hưởng của Nhật Bản có đọc các tài liệu tiếng Trung Quốc do Tôn Trung Sơn đề xướng. tuy nhiên họ đã không tiếp cận được tới tư tưởng cộng hòa theo học thuyết của Tôn Tiên sinh mà dừng ở thể chế quân chủ lập hiến theo mô hình Nhật Bản. Có thể coi đây là một tiến bộ ở thời điểm 1907.
Phần thảo luận “Đối quốc” thực chất là trình bày một cách vắn tắt tư tưởng chính trị xã hội và tư tưởng dân tộc. Nó là một học thuyết xã hội mới. Nó chỉ kế thừa truyền thống ở chỗ, mọi vấn đề xã hội luôn được giải quyết cùng vấn đề dân tộc, nó được nhận thức và triển khai không tách rời vấn đề dân tộc. Trước đây Nho giáo được lựa chọn, được đề cao và triển khai cũng gắn với việc giải quyết vấn đề dân tộc, tự cường dân tộc, thì nay việc đề xướng tư tưởng xã hội mới cũng không tác rời giải quyết vấn đề dân tộc,. Các vấn đề chấn hưng dân khí, đề xướng dân quyền, minh định hiến pháp xét cho cùng cũng đều nhằm giải quyết vấn đề dân tộc. Đây là điểm mới nhất trong tư tưởng luân lý của các nhà nho duy tân đầu thế kỷ XX.
Tiếp theo mục Đối quốc là mục Tôn vương ái quốc. Tôn vương và ái quốc là hai vấn đề vốn không thể tách rời trong tư tưởng luân lý truyền thống. Nước vốn là nước của một dòng họ, một gia tộc. Ái quốc thì phải tôn vương, tôn vương tức ái quốc. Tuy nhiên cũng do vấn đề hoàn cảnh lịch sử đặc thù của nước ta từ giữa thế kỷ XIX, vương thất không còn đồng nhất với dân tộc, với quốc nữa, do đó hai vấn đề tôn vương và ái quốc mới thành hai khái niệm riêng biệt. Các nhà Nho duy tân tuy đã nhận thấy sự độc hại của chuyên chế, đã chủ trương lập hiến, tuy nhiên ngôi vua, quân vương vẫn là cái gì đó chưa thể bỏ được, ngôi vua vẫn tồn tại như một biểu tượng cho thống nhất và đoàn kết hội tụ dân tộc. Họ chưa thể nghĩ tới cách mạng, tới nền cộng hòa. Nếu đã nghĩ tới những vấn đề nêu trên họ sẽ không còn là nhà nho nữa. Phần nói về Tôn vương ái quốc này, tác giả cuốn sách giáo khoa đã nói tới quân vương, tới tôn vương một cách mờ nhạt, chủ yếu nói về ái quốc, tới trách nhiệm của công dân, nhấn mạnh tinh thần người Nam cai trị nước Nam, người Nam không thể chịu nhục làm nô lệ cho ngoại bang, cho tha nhân. Tinh thần khích động tự hào dân tộc, tự tôn dân tộc được thể hiện một cách hùng hồn khắp mọi ngôn từ.
Mục Thủ pháp (chấp pháp), thực hành và tuân thủ pháp luật, được đề cập ngay sau phần Tôn vương ái quốc. Phần này được nhấn mạnh, coi đó là nghĩa vụ số 1 của công dân, coi đó là gốc của việc lập quốc. Phần này được thảo luận khá tỷ mỷ, bày tỏ những nhận thức khá mới mẻ về pháp quyền, pháp luật. Người viết đã tỏ ra hiểu được ở nét bản chất pháp quyền theo mô hình phương Tây cận đại, khắc biệt về căn bản so với pháp trị thời trung đại. Nó thể hiện khá đầy đủ tư tưởng xã hội, tư tưởng chính trị quân chủ lập hiến giống như nguyên mẫu Nhật Bản: “ Nhân dân đối quốc kỳ đệ nhất nghĩa vụ thủ tại tôn thủ pháp luật. Phù pháp luật giả phi dĩ chuyên chế thủ đoạn vi chi dã. Nãi dĩ công chính vô tư chi quyền lực khống chế nhất nhân tư dục, bảo thủ công chúng lợi ích, trừng phạt gian nặc, tý hựu lương thiện, duy trì gia quốc chi an khang, cố nhân dân sở cộng đương phục tùng giả dã”[tờ 7a] (Nghĩa vụ số một của nhân dân đối với quốc gia đó là phục tùng pháp luật. Cái gọi là pháp luật không phải là lấy thủ đoạn chuyên chế để thực hành, mà lấy quyền lực công chính vô tư không chế tư dục của cá nhân để bảo vệ lợi ích của số đông, trừng phạt kẻ gian, bảo vệ người lương thiện, duy trì sự an khang cho quốc gia, cho nên nhân dân cần phải cùng nhau phục tùng pháp luật). Tác giả Tân đính còn nhắc tới cả luật pháp quốc tế, phải hiểu biết và phục tùng luật pháp quốc tế để tăng địa vị của nước nhà. Tác giả nhiều lần nhấn mạnh: luật pháp là gốc của việc lập quốc.
Trong chương này các phần về Binh dịch; Nộp thuế; Tuyển cử nghị viên được lần lượt bàn tới ở những nét đại thể. Tinh thần chung nhất dễ nhận thấy ở các phần này là, tác giả không bàn tới những vấn đề cụ thể. Có lẽ những cái cụ thể cần triển khai ở những môn học riêng, ở đây chỉ bàn tới tinh thần luân lý của nó, tức thái độ của những thanh niên vào học trường Đông kinh nghĩa thục đối với các phương án trị quốc. Tân đính nhấn mạnh tính mục đích của các công việc nêu trên. Dĩ nhiên mục tiêu chính yếu vẫn là làm thế nào chấn hưng dân tộc. Tác giả đặc biệt nhấn mạnh tới tinh thần thành tâm kính ý, chuyên nhất tận tụy của công dân đối với việc binh dịch, nộp thuế, tuyển cử nghị viên và giáo dục con em. Coi những việc này phải được thực hành như là sự thỏa mãn một nhu cầu, một mong muốn, một nguyện vọng của mỗi cá thể: “ ...quân nhân tinh thần nhi thành tâm, cánh vi tinh thần chi tinh thần. Tâm bất thành tắc vô sự khả thành. Tuy hữu gia ngôn ý hạnh tận thuộc hư sức. Tâm thành tắc vô sự bất thành. Tuy hữu bàn căn thác tiết, giai năng ứng giải...[tờ 8A] (tinh thần của quân nhân mà thành tâm, thì đó là tinh thần của tinh thần. Tâm mà không thành thì không việc gì nên, tuy có lời hay việc tốt nhưng tất thảy cũng chỉ là cái hư rỗng tô điểm bề ngoài. Tâm thành thì không sự gì là không nên, tuy có rễ sâu đốt cứng thì cũng có thể nhổ được). Phần Nạp thuế, tác giả lại viết: “Quốc giả tất nội dĩ mưu thần dân chi an cát, ngoại dĩ toàn độc lập chi chủ quyền. Cố nhu phí thậm cự. Nhiên quốc trung ký vô chuyên sản đặc bị thủ dụng, bất đắc bất tá quốc dân tài lực vi kỳ tài lực. Vi quốc dân giả khả bất lạc ư cung du?[tờ 9A].( Đã là một nước ắt phải trong thì mưu an lành cho thần dân, ngoài thì lo giữ toàn độc lập chủ quyền. Cho nên phí dụng của một nước rất lớn. Nhưng trong một nước đã không có nguồn thu riêng để chi dụng, không thể không lấy tài lực của quốc dân làm tài lực của nước. Làm kẻ quốc dân có thể không vui vẻ mà đóng góp với quốc dân sao ?(người viết nhấn mạnh).
Phần Tuyển cử nghị viên cũng đặc biệt lưu ý tới thái độ người thực hiện nghĩa vụ công dân, việc cẩu thả trong tuyển cử nghị viên có can hệ tới sự trị an, thịnh suy của quốc gia, phải thực hiện nghĩa vụ với tinh thần thành kính cẩn trọng.
Từ góc độ luân lý học, tác giả đặc biệt chú ý tới tinh thần thái độ của người thực hiện các nghĩa vụ xã hội hơn là trình bày hệ thống điển chế xã hội. Nó do đòi hỏi của môn luân lý học, nhưng nó cũng là ảnh hưởng rõ ràng của tình thần luân lý Nho gia truyền thống.
Có thể thấy ở đây một tinh thần truyền thống rất đậm của Nho gia đã được đem ra thảo luận về những vấn đề khá mới mẻ (cả trong các phần binh dịch, nạp thuế và tuyển cử nghị viên). Tinh thần truyền thống chính ở chỗ lấy tâm làm bản thể cho luân lý. Mọi hành vi xã hội dù lớn dù nhỏ, điều quan trọng nhất là tinh thần nội tại của người thực hiện. Những điểm cụ thể của các công việc nói trên phần có thể vì nhà nho cũng chưa mấy hiểu biết, phần vì theo thói quen và sự lo lắng thường trực rất nhà nho, chính là cơ chế vận hành các vấn đề luân lý. Cơ chế đó lấy Nội thánh [iv] làm gốc cho Ngoại vương, lấy việc đào luyện tinh thần chủ thể làm gốc, lấy sự tự giác của nhân tính làm nền cho luân lý. Phạm trù Thành [v] cũng vẫn được đặc biệt nhấn mạnh. Đây chính là sự bảo lưu rất đậm của tinh thần luân lý truyền thống.
Mục Giáo dục tử nữ ( giáo dục trẻ em), tác giả cuốn sách đặc biệt nhấn mạnh tới nội dung giáo dục tinh thần quốc gia, nghĩa vụ quốc gia, điều mà các thánh huấn, gia huấn truyền thống không đề cập một cách trực diện và tập trung như vậy. Tác giả viết: “Phàm nhân mạc bất ái kỳ tử nữ, ký thụ chi tất giáo dục chi, nhi lệnh khả lập ư thế diệc phụ mẫu thường tình. Tuy nhiên, phụ mẫu chi giáo dục tử nữ kỳ chú ý đương bất chuyên tại thị. Cái thị diệc đối quốc nghĩa vụ chi nhất” [tờ 10 A] ( Phàm con người ta chẳng ai là không yêu quý con cái, đã sinh ra chúng tất phải giáo dục chúng, mà giáo dục con cái thường nhằm sao cho chúng có thể lập thân ở đời, đó cũng là thường tình của các bậc cha mẹ. Tuy nhiên, cha mẹ giáo dục con cái không nên chỉ chú ý riêng ở điều đó, mà cần chú ý trước tiên tới giáo dục nghĩa vụ với đất nước). Đoạn nghị luận này thể hiện sự quan tâm hàng đầu của các nhà nho duy tân tới vấn đề chấn hưng dân tộc, chấn hưng dân chí, dân khí. Nhà Nho truyền thống đặc biệt nhấn mạnh việc cha mẹ giáo dục đạo đức nhân cách cho con cái. Từ đạo hiếu trong gia tộc sẽ là tiền đề có đức trung với vua, kính người huynh trưởng. Tuy nhiên đó là quá trình tự nhiên, hợp nhất tự thành một hệ thống. Các nhà Nho duy tân do mối quan tâm đặc biệt tới nghĩa vụ quốc gia nên đã nhấn mạnh và coi đó là điều quan thiết trước hết. Đó cũng lại là một cái tân trong tư tưởng luân lý của công trình này.
4.3. Chương thứ 3 tiếp theo có nhan đề Đối gia. Chương này gồm các mục: phu thê; phụ tử( gồm các tiểu mục tiếu; từ ái; phụng dưỡng; ); Huynh đệ. Chương này được đề cập tới một cách khá tỷ mỷ với 14 trang viết. Nó được viết tỷ mỷ hơn rất nhiều so với chương thứ 2. Về cơ bản, đây là các nội dung luân lý quen thuộc, sở trường của nhà nho. Nhà Nho vẫn quan niệm nhà là gốc của nước, là tế bào của xã hội, gia có trị thì nước mới yên. Các phạm trù luân lý gia tộc vẫn được thảo luận xoay quanh các vấn đề thuộc quan hệ cha con, vợ chồng, anh em. Nội hàm của hiếu là ái kính, phụng dưỡng. Quan hệ phu- thê, chồng chính lễ nghi, vợ kính thuận. Tinh thần chung nhất của luân lý gia đình vẫn là hướng tới sự hoà thuận. Cũng giống như tinh thần luân lý gia tộc của Nho gia truyền thống Việt Nam
4.4. Chương thứ 4 của cuốn sách giáo khoa luân lý đề cập tới vấn đề Đối kỷ.Chương này gồm các mục: Kỷ; vệ sinh; dũ trí( rèn luyện trau dồi trí tuệ); tiến đức. Việc kế thừa luân lý truyền thống ở chương này chủ yếu trên phương diện xác định vai trò của kỷ, vị thế của kỷ, vài trò của sự tu dưỡng cá nhân trong chuỗi hành vi luân lý. Ta vẫn thấy ở đây tinh thần: “ Từ thiên tử cho tới thứ nhân, ai ai cũng lấy tu thân làm gốc”. Các phương pháp tu kỷ, quá trình tu kỷ, nội dung và mục đích tu kỷ về căn bản theo tinh thần luân lý Nho gia truyền thống. Tác giả tỏ ra rất nhiều kinh nghiệm trong việc luận giải cho lĩnh vực này, rất nhiều tấm gương lấy thân làm chuẩn tắc của cổ nhân, rất nhiều thư tịch tiêu biểu được trích dẫn để minh hoạ cho sự đúng đắn của các ý kiến. Tuy nhiên chính trong các nội dung tưởng như không có gì mới này, chúng ta lại thấy một số điểm đáng ngạc nhiên trong sự chuyển biến tư tưởng luân lý cá nhân, điều mà nhà Nho quen gọi là xử kỷ.
Cái mới trong chương này trước hết cũng ở kết cấu. Cái được coi là quan trọng nhất của tu kỷ- tiến đức được đặt cuối cùng. Tương tự như chương trước, sự đổi mới kết cấu và tuần tự như vậy đã thể hiện một hệ thống lô gic mới trong tư tưởng luân lý. Chuỗi lập luận là: con người có một thể lực cường tráng mới có thể gánh vác tốt mọi việc, mới có thể có trí tuệ tốt và đạo đức tốt. Nhìn qua thấy có vẻ như đó không còn là tinh thần đạo đức quyết định luận, đạo đức trên hết của luân lý Nho gia truyền thống. Các thế hệ nhà nho trước thế kỷ XX hầu như không bàn tới việc rèn luyện thể xác, không nói tới rèn luyện về mặt trí tuệ với tư cách là tích luỹ những kỹ năng và phương pháp tư duy, phương pháp nhận thức và ứng xử với thực tiễn. ( chúng ta chỉ thấy một số lời khuyên về vấn đề vệ sinh, nghỉ ngơi, nuôi dưỡng trẻ nhỏ... trong một số bản gia huấn mà người viết với tinh thần cha anh dạy cho con em). Trí đối với nhà nho xưa không nằm ngoài tinh thần đạo đức cụ thể. “ Trí giả tri nhân, dũng giả hành nhân” (Luận Ngữ). Cái gọi là trí chẳng quan chỉ là để hiểu biết điều nhân ( nhân đức) mà thôi. Tác giả viết: “Trí giả, đạo đức chi nguyên dã. Cẩu vô trí, tắc thị phi tà chính vô biệt, dị đạo kỳ xu, nhi bất do chính đạo. Thả phi đặc đạo đức chi nguyên dã, phàm bách sự vật cẩu vô trí ô hô cải lương, ô hô tinh tiến. Trí chi vi dụng đại hỹ.” [tờ 20b] (Trí, đó là nguồn của đạo đức. Nếu không có trí thì không biết lấy gì để phân biệt thị phi, tà chính, dễ theo về đường tà đạo mà không biết nơi đâu là chính đạo. Vả lại, trí không chỉ là nguồn của đạo đức, phàm mọi việc mọi vật nếu không có trí thì lấy gì để sửa đổi cho tốt thêm, lấy gì để làm cho tinh tiến. Trí đó thực là đại dụng).
Trong mục bàn về dũ trí, tác giả coi đó là gốc của đạo đức, nhưng trong quá trình rèn luyện trau dồi trí cần lấy cần cù, nhẫn lại làm phương pháp thực hiện, lấy gắng sức không ngừng nghỉ (miễn lệ) làm con đường thực hiện, tương tự như tinh thần tự cường bất tức của nhà nho truyền thống. Đồng thời tác giả cũng nhấn mạnh học đi đôi với hành- thực tiễn. Vấn đề Thực tiễn được thảo luận khá kỹ. Việc dùng khái niệm thực tiễn là một cái mới. Nhà nho truyền thống không có khái niệm thực tiễn với bất kỳ tinh thần nào. Rõ ràng đã có sự ảnh hưởng về mặt từ ngữ, phạm trù từ khoa học và triết học phương Tây cận đại. Hay nói cách khác, khoa học và triết học phương Tây cận đại có vang vọng vào trong tác phẩm giáo khoa luân lý này. Tuy nhiên, nếu xem xét kỹ nội dung của mục thực tiễn được bàn tới ở đây, chúng ta sẽ thấy nó được hiểu không khác mấy so với phạm trù Hành, trong tương quan Tri- Hành truyền thống. Thực tiễn là thực tiễn đạo đức, là quá trình tu kỷ biến những giáo điều thành hiện thực đạo đức sinh động ở nơi mình. Về phương pháp của Thực tiễn, tác giả lấy mẫu mực trong cổ thư như Nhan thị gia huấn để thảo luận và minh hoạ.Toàn bộ mục Dũ trí về thực chất không vượt ra ngoài mô thức : trí giả tri nhân ( Trí là để hiểu biết sâu sắc về phạm trù Nhân- nhân đức) của Nho gia. Nó cũng là hợp lô gic khi tác giả đặt trước mục tiến đức, coi đó là phương pháp để tiến đức.
Tiến đức là phần được tác giả bàn rất tỷ mỷ, chi tiết, có lẽ đây chính là sở trường của nhà nho, được nhà Nho đặc biệt quan tâm. Vì vậy mà nó được viết ra với bút lực dồi dào, ngôn từ phong phú, tình cảm nồng hậu. Tác giả bàn từ nguồn gốc của tu đức, mục đích của tu đức, quá trình tu đức, phương pháp của tu đức, yếu lĩnh của tu đức. Về cơ bản tác giả trình bày theo những quan điểm tu dưỡng nội tỉnh, suy kỷ cập nhân, tự giác điều tiết tinh thần, tâm thành ý kính của nho gia truyền thống. Phạm trù thành rất được nhấn mạnh, coi như điểm chốt của việc tu dưỡng. Ở phần tu kỷ tiến đức này, có vẻ như tác giả thấy tinh thần và phương pháp tu đức của Nho gia là phần tốt đẹp đầy đủ không thể thêm bớt. Tinh thần đạo đức từ những nguồn khác ngoài Nho gia có lẽ chưa tới được tác giả hoạc với tinh thần Đông thể Tây dụng [vi], các nhà nho chỉ thừa nhận khoa kỹ và chính trị lập hiến của Tây phương cận đại ( nhìn qua mô hình Nhật Bản) là tốt, còn lại vẫn phải lấy tinh thần đạo đức của phương Đông, tức đạo đức Nho gia làm gốc, làm nền, không thể thêm bớt. Do đó ở mục tiến đức, hầu như không thấy mấy cái mới.
4.5. Chương 5;6: Đối nhân và Đối xã hội. Hai chương này chiếm 16 trang/72 trang toàn bộ văn bản. Việc tách thảo luận về Đối nhân với Đối xã hội cũng là điều đáng chú ý. Nho gia nói chung không phân biệt hai vấn đề này. Xã hội đối với nhà Nho cũng chỉ là một tập hợp của nhân ( tha nhân). Xã hội là một tập hợp gọi là quần, quần thể. Quần thể được tưởng tượng theo tinh thần của công xã, của mô hình gia đình mở rộng. Với các quan hệ theo trục dọc tôn ty, quân –thần; Phụ tử, sư- đệ cùng các quan hệ chiều ngang phu- phụ, huynh đệ, bằng hữu là đã hợp thành một quần thể, xã quần. Theo quan niệm đó, đối nhân và đối xã hội không tách thành hai vấn đề. Những trình bày ở chương 5: Đối nhân đã bao hàm mọi vấn đề về xã hội theo quan niệm truyền thống. Vì vậy có thể coi việc triển khai thảo luận của chương 6: Đối xã hội với các mục: Công nghĩa; Tài sản;Danh dự;Công đức;Phiếm ái; Công ích; Lễ Nghi là mới mẻ so với luân lý Nho gia truyền thống. Nó là sự triển khai cụ thể hơn tư tưởng chính trị quân chủ lập hiến và những tư duy về xã hội công dân đã được đặt ra một cách khái quát ở chương đầu tiên. Hai vấn đề công nghĩa và công đức được đặc biệt nhấn mạnh. Trong phần biện luận về công nghĩa, định nghĩa của các tác giả về công nghĩa, cho rằng, thực hiện nghĩa vụ với mọi người là công nghĩa, công nghĩa tức: “ Điều mình không muốn thì chớ làm cho người”, thì về thực chất cả công nghĩa và tư nghĩa đều chưa vượt ra ngoài quan niệm về quần- kỷ, về nghĩa nói chung của Nho gia truyền thống. Cái mới ở đây có lẽ ở phần lập luận về vấn đề tài sản. Quan niệm về tài sản đã thể hiện trong chừng mực nào đó ý thức về vấn đề sở hữu, một vấn đề đặc biệt quan trọng trong tổ chức xã hội cận hiện đại. Các tác giả viết: “ Ngã trai dĩ lao lực sở hoạch tài sản, an hưởng sử dụng, ư pháp đắc thụ bảo hộ, nhiệm ngô quyền lợi sở cập. Tuy vi xử trí, bất dục hữu sở xâm thực,, tắc tài sản tại nhân giả, diệc đương nhất thể bảo quý khởi khả dị thị nhi nhiệm ý tiêu hao chi?”( tờ 30-a;b)(Tài sản do chúng ta bỏ công sức ra làm mà có, ta được phép sử dụng tuỳ ý, tài sản của ta được pháp luật bảo hộ, tuỳ theo quyền lợi của ta đạt được tới đâu mà có sự xử trí thích đáng, không muốn ai xâm phạm. Tài sản đối với con người cũng quý như thân thể người ta). Những quan niệm về vấn đề tài sản như vậy hầu như chưa từng thấy đề cập tới trong hệ thống luân lý truyền thống của Nho gia.
5. Đánh giá chung:
Khi đặt tên cho tác phẩm là: Tân đính luân lý giáo khoa thư, tác giả của nó đã ý thức được đây không còn nguyên vẹn là hệ thống luân lý cũ, nhưng nó lại cũng không phải là hệ thống luân lý hoàn toàn mới. Tân đính chỉ có nghĩa là đem cái cũ ra điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, trùng tu, làm mới lại cho phù hợp với nhận thức mới và các đòi hỏi của thời đại mới mà thôi. Thực tế phân tích lý giải các vấn đề cụ thể được tân đính trong cuốn sách chúng ta thấy tên gọi của sách hoàn toàn phù hợp với nội dung mà nó triển khai.
5.1. Trước hết nói về những cái mới được thể hiện tương đối rõ trong Tân đính luân lý giáo khoa thư:
· Cấu trúc tổng thể, khung tư tưởng luân lý được trình bày trong Tân đính là khung tư tưởng mới về căn bản so với luân lý truyền thống Nho gia. Hệ thống luân lý giới hạn trong Tam cương và Ngũ luân đã trở nên quá chật hẹp. Các nhà Nho đã phá vỡ nó, đưa vào đó một phạm vi nội dung luân lý rộng hơn, phong phú hơn với một trận tự khác và sự kiến giải khác. Hệ thống luân lý Tam cương ngũ luân chỉ còn lại với tư cách là các thành tố, các chất liệu, các bộ phận trong khắp trong cuốn sách.
· Tư tưởng về một nền chính trị quân chủ lập hiến theo mô hình Nhật Bản là cái mới đối với các nhà nho. Họ cảm thấy thể chế này đầy ưu việt. Họ cũng nhận thấy cái nguy của chuyên chế, muốn triển khai một xã hội mà ở đó người dân thực sự có quyền và đi cùng đó là có trách nhiệm và nghĩa vụ. Trên cơ sở đó, họ rất nhấn mạnh trong các trang viết tinh thần của luân lý xã hội, luân lý công dân. Các chương1;2;và 6 thể hiện rõ quan điểm này.
· Vấn đề dân tộc được xem là một vấn đề luân lý, đó không có gì mới ở ViệtNam
· Tư tưởng luân lý thực nghiệp, thực học, hữu ích được chú ý. Đây là sự bổ sung mở rộng thêm so với luân lý lấy giá trị đạo đức là thống soái và toàn thể trước đây.
· Tác giả đưa vào nhiều phạm trù mới, vấn đề mới. Có những phạm trù mới cả danh và thực, cả nội hàm và ngoại diên. Tuy nhiên cũng có những khái niệm chỉ mới ở vỏ bề ngoài mà nội hàm không mới.
· Những nội dung mới, nhận thức mới với tư cách là những thành tố, những mảng thể hiện khắp mọi chỗ, đan xen cùng những nội dung cũ. Hầu hết ở những mục, những vấn đề bàn luận đều có ít nhiều cái mới, hoặc ở nội dung, hoặc ở cách tư duy, đặt vấn đề, hoặc ở quan niệm...
5.2. Cái cũ, cái bảo thủ cái truyền thống chưa thay đổi của Tân đính luân lý giáo khoa thư
· Các quan niệm luân lý được trình bày trong Tân đính luân lý giáo khoa thư về khung tổng quát là mới, tuỵ nhiên, cả hệ thống đó lại được đặt trên nền tảng và chọn trục tâm là trung hiếu, tức những phạm trù luân lý quan trọng nhất của Nho gia. Trong khi bàn về xã hội, đoàn thể, bầu cử, tức thể chế quân chủ lập hiến, các nhà nho vẫn không thể quên được vua. Họ chưa thể tiếp nhận tư tưởng cộng hoà một cách cách mạng. Như vậy có thể nói dẫu được cấu trúc lại mạnh mẽ,nhưng nền, gốc của luân lý được đưa ra làm mới vẫn là tư tưởng luân lý Nho gia.
· Mô thức của tư tưởng luân lý không phân biệt luân lý đạo đức với chính trị, với tôn giáo; không phân biệt đạo đức công dân và đạo đức cá nhân, gia tộc, xã hội là mô thức tư duy truyền thống. Điều này thể hiện các nhà nho duy tân bàn về luân lý mới với cách thức tư duy cũ về luân lý, cách mường tượng cũ về luân lý.
· Các nhà nho duy tân hầu như cũng chưa biết tới các học thuyết tư tưởng của Âu Mỹ một cách tường tận, bài bản. Hầu như các vị đó chưa hiểu thấu đáo về tự do về dân chủ, về dân quyền...Những người làm sách vẫn trích rất nhiều cổ thư của Trung Quốc và một vài cuốn sách Nhật Bản, nhưng không có tên tuổi nào của người Âu được nhắc tới. Các phần bàn bạc về cách tổ chức xã hội công dân, luân lý công dân, cách vận hành xã hội, họ vẫn loanh quanh trong các vấn đề đạo đức của Nho gia.
· Đây là cuốn sách giáo khoa luân lý, ngoài nội dung luân lý, các phương diện khác mang tính sư phạm cũng cần được lưu ý. Phương pháp giáo dục được triển khai trong tác phẩm này cũng hoàn toàn là phương pháp giáo dục truyền thống. Nó lấy sự khuyên nhủ, giảng giải ân cần của người trên, của bậc cha anh đối với con em. Nó lấy tình cảm nồng hậu với dân tộc, với con người để thuyết phục, cảm hoá, lôi cuốn hơn là lý lẽ. Phương pháp làm tân đính giống như phương pháp của nhiều thế hệ nhà nho khác.Nó có sắc thái thác cổ để cải chế. Tức thông qua việc trích lại cổ thư, giải thích lại cổ thư để đề xuất những quan niệm mới. Sẽ không lấy làm lạ khi ta thấy các nhà nho duy tân đem sách Nhan thị gia huấn; Luận ngữ, Hiếu kinh... để bàn về luân lý xã hội, luân lý công dân.
· Các khái niệm, các phạm trù luân lý được nói tới hầu hết đều tồn tại ở dạng cũ mới đan xem, nửa cũ nửa mới. Có những khái niệm được nới rộng, hoặc thay đổi nội hàm, thậm chí thay đổi nội hàm về căn bản, nhưng lại hầu như không thấy có cái mới một cách đầy đủ và triệt để. Truyền thống và hiện đại, cũ và mới đan xen hoà hỗn. Nó phản ánh rất rõ tính chất giao thời về mặt tư tưởng, nó cũng phản ánh tính cải lương, duy tân của Đông kinh nghĩa thục. Đây là bước chuyển quan trọng giữa luân ý Nho gia truyền thống sang tư tưởng luân lý đạo đức cận hiện đại.
Nhìn một cách tổng quan, tư tưởng luân lý mới của các nhà nho duy tân được triển khai trên cơ sở cải biến hệ thống luân lý cũ, nới rộng khuôn khổ, đưa vào đó những yếu tố mới. Nó là một cố gắng của các nhà nho nhằm chấn hưng dân tộc, canh tân đất nước. Nó thể hiện dũng khí của nhà nho trong việc đối xử với chính hệ tư tưởng, đạo đức, thói quen của mình. Tuy nhiên dù cố gắng tới đâu, họ cũng không vượt qua được những giới hạn mà sự hiểu biết, điều kiện tiếp xúc của họ cho phép. Nhìn lại hệ thống luân lý nửa cũ nửa mới của cuốn sách giáo khoa luân lý được biên soạn dùng giảng dạy trong trường nghĩa thục ở Đông kinh năm 1907 ấy, ta có thể thấy tính chất giao thời của tư tưởng, văn hoá, giáo dục nước nhà. Sau 100 năm nhìn lại, cũng có những quan niệm còn giá trị tới tận ngày nay, có nhiều điều cần suy ngẫm, đặc biệt ở tinh thần gánh vác sứ mệnh với dân tộc. Đó là vấn đề lý thú cần tiếp tục thảo luận sâu trong một chuyên đề khác, có thể sẽ được chúng tôi đề cập tới trong tương lai.
5. Đánh giá chung:
Khi đặt tên cho tác phẩm là: Tân đính luân lý giáo khoa thư, tác giả của nó đã ý thức được đây không còn nguyên vẹn là hệ thống luân lý cũ, nhưng nó lại cũng không phải là hệ thống luân lý hoàn toàn mới. Tân đính chỉ có nghĩa là đem cái cũ ra điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, trùng tu, làm mới lại cho phù hợp với nhận thức mới và các đòi hỏi của thời đại mới mà thôi. Thực tế phân tích lý giải các vấn đề cụ thể được tân đính trong cuốn sách chúng ta thấy tên gọi của sách hoàn toàn phù hợp với nội dung mà nó triển khai.
5.1. Trước hết nói về những cái mới được thể hiện tương đối rõ trong Tân đính luân lý giáo khoa thư:
· Cấu trúc tổng thể, khung tư tưởng luân lý được trình bày trong Tân đính là khung tư tưởng mới về căn bản so với luân lý truyền thống Nho gia. Hệ thống luân lý giới hạn trong Tam cương và Ngũ luân đã trở nên quá chật hẹp. Các nhà Nho đã phá vỡ nó, đưa vào đó một phạm vi nội dung luân lý rộng hơn, phong phú hơn với một trận tự khác và sự kiến giải khác. Hệ thống luân lý Tam cương ngũ luân chỉ còn lại với tư cách là các thành tố, các chất liệu, các bộ phận trong khắp trong cuốn sách.
· Tư tưởng về một nền chính trị quân chủ lập hiến theo mô hình Nhật Bản là cái mới đối với các nhà nho. Họ cảm thấy thể chế này đầy ưu việt. Họ cũng nhận thấy cái nguy của chuyên chế, muốn triển khai một xã hội mà ở đó người dân thực sự có quyền và đi cùng đó là có trách nhiệm và nghĩa vụ. Trên cơ sở đó, họ rất nhấn mạnh trong các trang viết tinh thần của luân lý xã hội, luân lý công dân. Các chương1;2;và 6 thể hiện rõ quan điểm này.
· Vấn đề dân tộc được xem là một vấn đề luân lý, đó không có gì mới ở Việt
· Tư tưởng luân lý thực nghiệp, thực học, hữu ích được chú ý. Đây là sự bổ sung mở rộng thêm so với luân lý lấy giá trị đạo đức là thống soái và toàn thể trước đây.
· Tác giả đưa vào nhiều phạm trù mới, vấn đề mới. Có những phạm trù mới cả danh và thực, cả nội hàm và ngoại diên. Tuy nhiên cũng có những khái niệm chỉ mới ở vỏ bề ngoài mà nội hàm không mới.
· Những nội dung mới, nhận thức mới với tư cách là những thành tố, những mảng thể hiện khắp mọi chỗ, đan xen cùng những nội dung cũ. Hầu hết ở những mục, những vấn đề bàn luận đều có ít nhiều cái mới, hoặc ở nội dung, hoặc ở cách tư duy, đặt vấn đề, hoặc ở quan niệm...
5.2. Cái cũ, cái bảo thủ cái truyền thống chưa thay đổi của Tân đính luân lý giáo khoa thư
· Các quan niệm luân lý được trình bày trong Tân đính luân lý giáo khoa thư về khung tổng quát là mới, tuỵ nhiên, cả hệ thống đó lại được đặt trên nền tảng và chọn trục tâm là trung hiếu, tức những phạm trù luân lý quan trọng nhất của Nho gia. Trong khi bàn về xã hội, đoàn thể, bầu cử, tức thể chế quân chủ lập hiến, các nhà nho vẫn không thể quên được vua. Họ chưa thể tiếp nhận tư tưởng cộng hoà một cách cách mạng. Như vậy có thể nói dẫu được cấu trúc lại mạnh mẽ,nhưng nền, gốc của luân lý được đưa ra làm mới vẫn là tư tưởng luân lý Nho gia.
· Mô thức của tư tưởng luân lý không phân biệt luân lý đạo đức với chính trị, với tôn giáo; không phân biệt đạo đức công dân và đạo đức cá nhân, gia tộc, xã hội là mô thức tư duy truyền thống. Điều này thể hiện các nhà nho duy tân bàn về luân lý mới với cách thức tư duy cũ về luân lý, cách mường tượng cũ về luân lý.
· Các nhà nho duy tân hầu như cũng chưa biết tới các học thuyết tư tưởng của Âu Mỹ một cách tường tận, bài bản. Hầu như các vị đó chưa hiểu thấu đáo về tự do về dân chủ, về dân quyền...Những người làm sách vẫn trích rất nhiều cổ thư của Trung Quốc và một vài cuốn sách Nhật Bản, nhưng không có tên tuổi nào của người Âu được nhắc tới. Các phần bàn bạc về cách tổ chức xã hội công dân, luân lý công dân, cách vận hành xã hội, họ vẫn loanh quanh trong các vấn đề đạo đức của Nho gia.
· Đây là cuốn sách giáo khoa luân lý, ngoài nội dung luân lý, các phương diện khác mang tính sư phạm cũng cần được lưu ý. Phương pháp giáo dục được triển khai trong tác phẩm này cũng hoàn toàn là phương pháp giáo dục truyền thống. Nó lấy sự khuyên nhủ, giảng giải ân cần của người trên, của bậc cha anh đối với con em. Nó lấy tình cảm nồng hậu với dân tộc, với con người để thuyết phục, cảm hoá, lôi cuốn hơn là lý lẽ. Phương pháp làm tân đính giống như phương pháp của nhiều thế hệ nhà nho khác.Nó có sắc thái thác cổ để cải chế. Tức thông qua việc trích lại cổ thư, giải thích lại cổ thư để đề xuất những quan niệm mới. Sẽ không lấy làm lạ khi ta thấy các nhà nho duy tân đem sách Nhan thị gia huấn; Luận ngữ, Hiếu kinh... để bàn về luân lý xã hội, luân lý công dân.
· Các khái niệm, các phạm trù luân lý được nói tới hầu hết đều tồn tại ở dạng cũ mới đan xem, nửa cũ nửa mới. Có những khái niệm được nới rộng, hoặc thay đổi nội hàm, thậm chí thay đổi nội hàm về căn bản, nhưng lại hầu như không thấy có cái mới một cách đầy đủ và triệt để. Truyền thống và hiện đại, cũ và mới đan xen hoà hỗn. Nó phản ánh rất rõ tính chất giao thời về mặt tư tưởng, nó cũng phản ánh tính cải lương, duy tân của Đông kinh nghĩa thục. Đây là bước chuyển quan trọng giữa luân ý Nho gia truyền thống sang tư tưởng luân lý đạo đức cận hiện đại.
Nhìn một cách tổng quan, tư tưởng luân lý mới của các nhà nho duy tân được triển khai trên cơ sở cải biến hệ thống luân lý cũ, nới rộng khuôn khổ, đưa vào đó những yếu tố mới. Nó là một cố gắng của các nhà nho nhằm chấn hưng dân tộc, canh tân đất nước. Nó thể hiện dũng khí của nhà nho trong việc đối xử với chính hệ tư tưởng, đạo đức, thói quen của mình. Tuy nhiên dù cố gắng tới đâu, họ cũng không vượt qua được những giới hạn mà sự hiểu biết, điều kiện tiếp xúc của họ cho phép. Nhìn lại hệ thống luân lý nửa cũ nửa mới của cuốn sách giáo khoa luân lý được biên soạn dùng giảng dạy trong trường nghĩa thục ở Đông kinh năm 1907 ấy, ta có thể thấy tính chất giao thời của tư tưởng, văn hoá, giáo dục nước nhà. Sau 100 năm nhìn lại, cũng có những quan niệm còn giá trị tới tận ngày nay, có nhiều điều cần suy ngẫm, đặc biệt ở tinh thần gánh vác sứ mệnh với dân tộc. Đó là vấn đề lý thú cần tiếp tục thảo luận sâu trong một chuyên đề khác, có thể sẽ được chúng tôi đề cập tới trong tương lai.
Hà nội ngày 2.4.2007
Link liên kết
Thư mục tài liệu tham khảo chính
- Phan Đại Doãn ( chủ biên)- Một số vấn đề nho giáo Việt
Nam - Trần Đình Hượu- Đến hiện đại từ truyền thống- NXB Văn hoá thông tin, Hà Nội 1994.
- Trần Đình Hượu- Các bài giảng về tư tư tưởng phương Đông- NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 2001.
- Vũ Văn Sạch, Vũ Thị Minh Hương, Philippe Papin- Văn thơ Đông kinh nghĩa thục- NXB Văn hoá- HN 1997
- Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn- Quan hệ văn hoá, giáo dục Việt Nam- Nhật bản và 100 năm phong trào Đông du- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội- Hà Nội 2006.
- Nguyễn Văn Xuân- Phong trào Duy tân- NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 2000.
- Chương Thâu- Đông kinh nghĩa thục và phong trào cải cách văn hoá đầu thế kỷ XX, NXB Hà Nội, 1982
[i] Các bộ sử lớn còn ghi chép lại, từ thời Lý, sau loạn Tam Vương, vua đã yêu cầu các quan viên, thần thứ, trong dịp đầu xuân phải đến đền Đồng Cổ làm lễ thề. Lới thề ghi rằng: “ Làm tôi bất Trung, làm con bất Hiếu, thần minh giết chết”.
[ii] Nguyên bản ghi là thiên nhiên, với ý chỉ sự đoàn kết được tạo lập một cách tự nhiên theo huyết thống, đối lập với nhân vi, nhân tạo. Chúng tôi dịch thành tự nhiên thiên thành mà không để nguyên chữ thiên nhiên nhằm tránh hiểu lầm.
[iii] Khổng tử có nói trong Luận ngữ-: “ người quân tử thì đoàn kết mà không a dua, kẻ tiểu nhân a dua mà không đoàn kết”.
[iv] Nho gia coi Nội thánh là tu dưỡng bản thân một cách công phu theo chuẩn mực của thánh hiền; Ngoại vương là thực hành sự công theo vương đạo, đức giáo thiên hạ chính đính, không dùng bá đạo.
[v]Thành là một phạm trù quan trọng trong tu dưỡng luận của Nho gia. Thành là trạng thái tinh thần thuần nhất, tự giác, không pha tạp, không rời xa cái đúng duy nhất đã được nhận thức.
[vi] Đông thể Tây dụng với ý là đạo đức luân lý truyển thống phương Đông phải làm gốc để tạo dựng xã hội, nhân luân, chỉ học khoa kỹ của phương Tây mà thôi.
bài rất hay
ReplyDelete